乡村教育是基础教育体系的薄弱环节,是实现教育现代化、建设教育强国的关键所在。陶行知先生说,教育是立国之本,乡村教育是立国的根本大计。

乡村孩子爱上竖笛

作为一所乡村小学,教师队伍的质量直接关系到教育的成效与孩子们的命运。因此,南京市江宁区陆郎中心小学致力于打造一支教得好、留得住,同时有获得感的专业化教师队伍,为乡村教育贡献力量。

“看到陆郎的孩子经过我的指导,爱上竖笛,会吹奏喜欢的曲子,是一件很快乐、很幸福的事情。”有着30多年教龄即将退休的音乐教师汤雪红老师,扎根于陆郎这片土地,服务于乡村教育。

她经常利用休息时间义务指导几十名孩子进行竖笛练习,让乡村孩子有机会站在大舞台上,被学生和家长称为“最美教师”。她一直保持着对教育教学热爱的温度,守望着教育的梦想。

“莹莹微光,却无怨无悔,为了陆郎的孩子的明天,我会继续守望家乡,勤奋耕耘。”汤雪红的事迹感染着身边的老师。

学校是教师成长的后盾

建设乡村学校,发展乡村教育,乡村教师的队伍建设和专业发展非常重要。为了能够有效促进乡村教师的专业发展,激发他们对乡村教育的热情,南京市江宁区陆郎中心小学制定教师职业发展规划和个性化的培养方案,‌通过师徒制、‌教学观摩、‌教学反思等方式,‌帮助青年教师快速成长,‌形成独特的教学风格。学校组建了各个学科的磨课团队,不管哪个老师有上课或赛课的任务,团队成员互帮互助。

“乘众人之智,则无不任也;用众人之力,则无不胜也。”学校青年教师周瑾老师的赛课经历,正验证了这一句古言。

刚走上工作岗位第二年,周老师就承担了数学赛课任务。“年纪轻,经验少”的周老师,在校长带领的数学磨课团队指导下,一遍又一遍的尝试。在经历11次试课后,周老师终于“出师”了。

每一次交流,都是团队成员教学思想的碰撞;每一次反思,都是集体成员智慧的结晶。在这样的磨课过程中,教师有了归属感和成就感,学校是自己成长的坚强后盾。

应对乡村教师流动,促进乡村教育良性发展

乡村教师能否得到补充问题,影响着乡村教育的高质量发展。面对这样的现实问题,学校为外地教师尽力提供最好的住宿条件,想方设法帮助外地老师解决交通、饮食等各种生活上的困难。

学校关注教师的身心健康,为教师‌提供必要的心理健康服务和职业辅导,‌在教师节、妇女节等节日为教师送上祝福,进而‌增强教师团队凝聚力,‌营造和谐、‌积极的工作氛围。

学校还通过民主商议出台合理的教师调动意见,探索科学高效的优秀教师培养机制等,应对不可避免的乡村教师流动现象,让优秀教师的培养速度跟得上甚至超过乡村教师的流动速度,从而保障乡村教育的良性发展。

同时为了留住优秀教师,学校建立了完善的激励机制,建立公平、‌透明的绩效评价体系,实行绩效工资制度,教师的教学成果、‌科研贡献、‌学生评价等纳入考核范围。设立了各类奖项,‌将教师的教学成果、‌科研贡献、‌学生评价等纳入考核范围,‌对表现突出的教师给予奖励,促进教师队伍的积极奋进。

侯丹是陆郎小学一名平凡的乡村教师,自参加工作以来,一直担任班主任工作,并始终把“学高为师,德高为范”作为自己的座右铭。在三尺讲台上,在两点一线内,实践着她的梦想。

在南京市江宁区陆郎中心小学,学校始终把教师队伍建设作为学校发展的重中之重。深化教育改革,不断创新教师队伍建设模式,为乡村教育的持续健康发展提供坚实的人才保障。以乡村教育之光,照亮更多孩子的梦想之路。